Cronograma y proyecto 2020 y2019 | Cátedra por la paz 2018 (2)

Cronograma semana por la paz septiembre 2020

1. ENCABEZAMIENTO

PROYECTO EJECUTOR: Catedra por la paz

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Semana por la paz

DOCENTE LÍDER: Lina María Uribe Bedoya Carlos Andrés Quintana

FECHA PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Primaria y Bachillerato: 13 al 16 de octubre 2020
HORARIO DE LA ACTIVIDAD: 2 primeras horas de clase

2. INTEGRANTES DEL EQUIPO ORGANIZADOR:

3. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Acercar a la comunidad Robledista a la construcción de una pedagogía para la paz desde el arte y la cultura reflexionando hacia la toma de acciones de reconciliación que permitan la convivencia en nuestra institución.

4. DESCRIPCIÓN DE LAS SUBACTIVIDADES:

| HORA | SUBACTIVIDAD | LUGAR | RESPONSABLE
| 1 primera horas de clase | Día uno El enojo en la botella A cada niño se le solicitará con anterioridad una botella de gaseosa plástica con tapa, ésta se llenará de agua y se observará el entorno a través de ésta explicando al grupo que cuando estamos tranquilos nuestra mente está también tranquila y se puede ver todo claramente; seguidamente se preguntará y registrará sobre qué cosas les hace sentir ira y se agregará mirellas dentro de la botella con agua agitándola fuertemente, indicando que así se siente nuestra mente cuando se está con esta emoción; aquí es difícil mirar a través de la botella porque las mirellas están en movimiento y la mente está distraída mirando el movimiento de la escarcha, es así como nos sentimos cuando estamos enojados; posteriormente se invita a dejar la botella quieta frente a sus ojos, observando como las mirellas se van asentando en el fondo invitando a los niños y a las niñas a respirar profundo realizando un ejercicio de relajación mientras experimentan como el agua va volviendo a su estado normal y como pueden mirar a través de la botella nuevamente. Para finalizar la actividad se realizarán las siguientes preguntas: • ¿Qué debemos hacer entonces cuando estamos con ira? • ¿En qué momento es conveniente dialogar con la persona que nos hizo dar ira, Cuando las mirellas están en movimiento o cuando están en el fondo del agua? • ¿Es malo tener ira? Durante este espacio pueden surgir otros interrogantes y reflexiones por parte de los niños o la docente. Finalmente cada niño se llevará su botella para la casa con el compromiso de compartir con la familia sobre lo aprendido y enseñándoles la técnica para calmar el enojo y el momento en el que se puede dialogar sobre alguna situación que produzca rabia al interior de la familia. | Aulas de clase | Cada tutor de grupo en primaria Docente con la primera hora de clase en bachillerato
| 2 primeras horas de clase | Día dos Batalla de papeles Escribir en una hoja de papel un problema de convivencia que se tienen en el aula o en el colegio. Una vez se realícelo anterior, se les pide a los niños que arruguen las hojas hasta convertirla en una bola, y luego se invita a armar una batalla de bolas de nieve entre ellos. Luego de unos segundos se pide a los participantes que conformen grupos de máximo 5 personas. Una vez conformados los grupos se recogen los papales del suelo de tal manera que todos los grupos queden con la misma cantidad de papales. En cada grupo se abren los papeles y se leen los temas que los demás compañeros escribieron. Se les pide que resuman tres grandes conclusiones en cada grupo. Una vez se tenga el resumen, se les pide a los participantes de cada grupo que escojan el tema que a su juicio puede ser el principal obstáculo en el aula o en el colegio para convivir respetando las costumbres del otro. Una vez se tenga el tema principal, cada grupo tendrá que realizar una representación teatral muy sencilla del problema. Los estudiantes de los otros grupos tendrán que intervenir durante la representación teatral cambiando lo negativo por algo positivo. Para este cambio la persona del grupo que quiera intervenir solo tendrá que ir hasta donde el personaje que quiera reemplazar y le toca el hombro. Una vez el personaje es tocado en el hombro sale de escena e ingresa la persona del público cambiando el final de la historia. Pueden participar en esta dinámica de cambios el número de personas del público que gusten hacerlo. Esta dinámica de representaciones teatrales y cambios que personas del público hacen cambiando el final de la historia, se repetirá hasta que todos los grupos pasen. Cuando todos los grupos hayan pasado, se hace un círculo y se comparten las sanaciones, sentimientos e ideas que todos experimentaron haciendo la representación y los cambios de final. Se puede motivar a la conciencia de lo representado con algunas preguntas como: · ¿lo representado y mi vida personal qué relación tienen? · ¿Cuál sería mi aporte para cambiar escenas de obstáculos de convivencia o irrespeto con las diferencia del otro? · ¿En lo cotidiano cómo puedo cambiar mis propias diferencias con otras personas del colegio? | Aulas de clase | Cada tutor de grupo en primaria Docente con las dos primera horas de clase en bachillerato
| 2 primeras horas de clase | Día tres Los sueños de los otros Se le entrega un globo a cada estudiante, se le pide que lo infle y que luego escriba en éste cual es su proyecto de vida, sueños y metas sin poner sus nombres. Una vez se tengan los globos con la información se le pide a los participantes que conformen un círculo y que lancen sus globos por el aire. Los estudiantes deben intentar tomar un globo y protegerlo de los demás, se recalca a los estudiantes que no deben estallar los globos de los demás. Como es natural muchos globos estallaran, quienes tengan un globo desinflado deben guardar los pedazos Quienes tengan un globo completo leerán los sueños y proyectos de uno de sus compañeros reflexionando sobre cómo cada uno de nosotros, con nuestras actitudes puede convertirse en el defensor de las metas del otro. Quienes solo tengan pedazos de un globo trataran de leer los sueños que este contenía reflexionando sobre como la violencia de nuestra sociedad y nuestras actitudes puede destrozar los sueños de los otros. La actividad terminará con una reflexión grupal sobre estos temas. | Aulas de clase | Cada tutor de grupo en primaria Docente con las dos primera horas de clase en bachillerato
| Primera horas de clase | Día 4 Bachillerato: La toma de decisiones Primaria: la historia de Mara Bachillerato: Se dividirá el aula con una línea imaginaria, hecha con tiza o los bolsos de los estudiantes, a continuación explicar al grupo que se les contará una situación en torno a la cual se les hará una serie de preguntas ante las cuales sólo hay dos posibles respuestas. Esa respuesta la deben dar ubicándose en el espacio físico en que está dividido el aula. El lado derecho corresponde a una respuesta y el lado izquierdo corresponde a la otra respuesta según lo indique el docente. Entre más alejados se ubiquen de la línea, será más contundente la posición, entre más cerca de la línea sea su ubicación, menos convencidos están de la respuesta. Las personas que deseen compartir la razón de su respuesta pueden hacerlo pidiendo la palabra y el docente puede preguntarle a algunos, las razones de su respuesta. Abrir espacio para preguntas y verificar si todos han entendido la indicación. Si hay alguna duda, resolverla. Contar la situación de la manera más exacta a esta descripción: Hay un joven que hace poco cumplió 17 años, hijo de una madre cabeza de familia, en él la madre tiene puestas sus esperanzas. Terminó el colegio y sacó buen puntaje en el icfes, pero no puede estudiar. Es el mayor de 4 hermanos, vive en un barrio deprimido de la ciudad, pertenece a una pandilla y es acusado de homicidio, porque algunas personas del barrio vecino, lo señalan de haber sido supuestamente, el que disparó el arma que mató a un tendero en una riña entre pandillas. La policía lo está persiguiendo, ya está a punto de capturarlo pero él se escabulle entre los techos y llega a su casa donde está su mamá con sus otros hijos. El joven le pide a su madre que lo esconda que él no hizo nada pero que no tiene como probarlo. La policía está golpeando la puerta de la casa. Reflexión a nivel individual y grupal: ¿Qué debe hacer la mamá?: entregarlo a la policía o no entregarlo Se le pide a las personas que decidan su respuesta y se ubiquen en el espacio: a la derecha de la línea, los que dicen que la mamá debe entregarlo y a la izquierda, los que dicen que no debe entregarlo. Se invita a que algunas personas justifiquen su respuesta y si no hay voluntarios, el facilitador puede preguntarle a algunos: por ejemplo a los que inicialmente se han ubicado más lejos de la línea en cualquiera de los dos lados o a los que están más cerca de la línea, incluso sobre la línea (lo cual es posible). Decirle al grupo que si alguien, después de escuchar a sus compañeros, quiere cambiar de posición. Y si alguien cambia de posición, preguntarle por qué se movió de posición. O por qué no se mueven de su posición. Conciencia del tema en la vida el estudiante: Reflexionar con el grupo las siguientes preguntas: · ¿Qué tan difícil es tomar una decisión? · ¿Qué factores o variables influyen cuando se toma una decisión? · ¿Qué tan fácil o difícil es hacer lo correcto? ¿Una decisión que tomemos puede evitar o suscitar más violencia? · ¿Sí o no y por qué? Evidenciar ante el grupo que lo más difícil en la vida es tomar una serie de decisiones donde el bien y el mal personal y/o colectivo están en juego. Primaria: Se lee o se presenta el cuento “orejas de mariposa” de Luisa Aguilar https://www.youtube.com/watch?v=051fVwTM0UM A partir de la lectura reflexionar con los estudiantes sobre como tenemos el poder de que las palabras no nos lastimen y la manera cómo podemos enfrentar situaciones que nos incomodan de una manera pacífica. Cada estudiante elaborará un dibujo en el que exprese la característica de Mara con la cual se sienta más identificado contando como Mara no permitió que esto la afectara. | Aulas de clase | Cada tutor de grupo en primaria Docente con la primera hora de clase en bachillerato

5. INDICADORES UTILIZADOS PARA MEDIR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

· Participación activa y ordenada de todos los estudiantes.

· Preparación y planeación de las actividades por parte de todos los docentes.

· Reflexión grupal sobre las temáticas desarrolladas en los talleres.

6. RECURSOS REQUERIDOS:

| DESCRIPCIÓN | CANTIDADES
| - Globos de colores - Hojas de papel - Botellas plástica - Mirella | A cada estudiante se le pedirá que traiga un globo. A cada estudiante se le pedirá que traiga una hoja de block A cada estudiante se le pedirá que traiga una botella plástica Un cuarto de libra por grupo

7. FORMA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se evaluara en forma escrita con el formato de actividades pedagógicas por parte de docentes y estudiantes.

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